摘要：整体单元教学依托综合性与任务驱动的教学路径，切实助推初中生语言表达能力的提升。教师在此模式下围绕多样化任务与情境展开设计，既点燃学生学习热情，也为其搭建实践平台。课堂实践过程中，学生参与度欠佳、任务适配性不足及教学资源短缺等问题仍客观存在。针对这类状况，个性化任务规划、课堂互动推进与信息技术辅助可切实强化学生语言输出成效。整体单元教学为学生表达能力培养提供系统化方向，且具备良好应用潜力，能为后续教育实践提供切实参考价值。
关键词：整体单元教学；初中生；表达能力；课堂实践；语言学习
初中阶段学生学习的核心能力包含语言表达能力，整体单元教学作为创新教学模式，可切实推动学生语言能力发展，依托任务驱动与情境创设，整体单元教学既助力学生掌握语言知识，又能在实践中增进其语言表达的流畅度与创新性。教学实践推进中，激发学生主动参与、设计适配不同学习需求的任务，成为落实这一教学模式时需应对的关键议题。借助系统化教学设计与课堂策略调整，可进一步改善整体单元教学实施成效，推动学生表达能力实现全面进阶。
一、整体单元教学对初中生表达能力的促进作用
整体单元教学立足学生主体地位，凸显综合性、实践性与互动性特质。教师对整体单元展开系统设计过程中，可整合语言学习各要素搭建有机教学体系，助力初中生表达能力进阶。这一模式突破传统教学局限，脱离单一知识点传递框架，转而依托情境模拟、任务驱动及合作学习等路径，引导学生在实际操作中完成语言表达训练。此类教学方式支持学生在语境中运用语言，进而增强表达灵活性与流畅度。
整体单元教学实施过程里，任务设计承载关键作用。教师依托精心规划的任务引导学生主动融入课堂活动，使其在任务完成进程中逐步实现表达能力进阶。这些任务往往具备实际价值，涵盖学生日常生活各类情境，像情感传递、观点互换、问题应对等。任务的多元属性与互动特征可激发学生参与积极性，推动学生在语言交流中持续审视并优化自身表达形式[1]。小组研讨、角色扮演等路径下，学生既能锤炼口头表达，又能同步提升团队协作能力与语言梳理能力。任务驱动的学习形态让学生的表达不再局限于单纯语言输出层面，而是借助实际语言交流活动达成思想的深度传递。
二、课堂实践中遇到的挑战与应对策略
课堂实践里，整体单元教学推进时会遭遇一系列挑战，尤其在助推学生表达能力进阶层面，学生参与度与互动性偏低是较为突出的问题，不少学生因性格内敛或信心不足，常常不愿在课堂中展开表达，导致语言输出机会减少，进而限制自身表达能力提升。针对这类情况，教师可依托营造更具包容性与开放性的课堂氛围，鼓励学生采用多元表达形式，借助小组研讨、角色扮演等互动环节，减轻学生表达过程中可能出现的心理负担。教师还需重视对学生个体差异的辨识，针对性规划不同难度的任务，让每位学生都能在适配自身的层次中开展语言表达训练，逐步增强自信。
另一项挑战体现在学生对任务驱动学习的适配度上，整体单元教学中任务驱动是核心环节，但部分学生面对任务的复杂性与情境要求可能难以完成，尤其基础薄弱的学生，复杂任务易让他们产生力不从心之感，继而滋生厌学情绪[2]。应对此问题可采用任务层次化设计的方式，依据学生不同学习需求逐步提升任务难度。任务推进阶段，教师需提供充足支持与引导，助力学生逐步明晰任务目标与操作步骤，避免学生在任务初始阶段便陷入迷茫、不知如何着手的状态。
在初中整体单元教学中，面对教学资源和课时的限制，教师可借助一些巧妙的规划和信息技术来化解难题。例如，在语文综合性学习课上，我教授《我们的互联网时代》这一单元，并没有要求学校添置昂贵的资料，而是引导学生使用搜索引擎学习散文。学生们通过确定关键词、筛选优质信息、整合有效资料等方法，利用网络研究了记叙类、抒情类等不同类型散文的特点，并分享了他们的学习过程和搜集到的权威网站。这不仅节约了寻找纸质材料的成本和时间，还锻炼了学生们的信息筛选能力。此外，利用专为初中生设计的学习软件（如“初中帮”等）也是拓展学习空间的好办法。这类软件通常按照教材顺序梳理了知识点，并配有精题解析和名师指导，能帮助学生课后自主复习和巩固知识，弥补课堂练习时间的不足。通过这些方式，教师即便在资源有限的情况下，也能为学生创造更丰富的语言实践机会。
三、结语
整体单元教学作为创新教学模式，充分依托任务驱动、互动学习与情境创设的优势，助推学生表达能力提升。实际课堂实践中，学生参与度偏低、任务适配性不足及教学资源短缺等挑战仍客观存在。依托合理教学设计、层次化任务安排与信息技术的有效运用，这类问题可得到切实解决。未来，整体单元教学可借助持续完善课堂管理、优化任务设计与强化多元化教学资源支撑，进一步增进学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]陈余.数学表达促进高中生数学深度学习的实验研究[D].贵州师范大学,2024.
[2]王钰.任务驱动法在高中小说阅读教学中的应用研究[D].西华师范大学,2023.
（吴健斌 广东省肇庆市高要区金渡镇华侨初级中学）
