作家李梦霁在《允许一切发生》一书中写道：真正的强大不是对抗，而是允许一切发生。生命不过是一场日趋圆满的体验，尽兴此生，输赢皆有意义。生如长河，你要自渡。过去事已过去，未来事不必预思，我就在此地，如如不动，允许一切发生。
一个人经历的事越多，越会明白：“允许”是一种比控制更强大的力量。允许自己的平凡。人生在世，我们绝大部分人都只是很普通的人，做着平凡的事情，过着平凡的生活。
我们教师也一样，虽然不是完美无瑕，但都在热爱的平凡的岗位上努力奉献着自己的力量。学高为师，身正为范。正是教师具有很强的示范性，所以更要严格要求自己的言行，从点滴小事做起，做好学生的引导者、促进者。比如，老师看到地上的纸屑捡起来扔到垃圾桶，学生也会跟着主动捡起来，我们的校园环境卫生就会变得更干净。
谁爱孩子，孩子就爱谁。老师关心爱护学生，学生也会感受到老师的爱，会尊重喜爱老师，班级也会更加团结互助。与其说，我们在教育学生，不如说，我们和学生在一起成长。
一名教师的成长史，就是一部与孩子一起成长的故事集。在教育教学过程中，我们不可避免地会遇到很多困难，会感到困惑与迷茫。这就需要我们保持乐观的心态，允许这一切发生，积极主动地去寻求解决办法，不断反思总结。像苏轼一样，用豁达的心境，迎接各种挑战：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
有时，我们会在某一个时间点，突然长大，突然觉醒，突然成长。经验+反思=成长，这个等式很形象地说明了教师只有不断总结经验，反思所有的点点滴滴，才能成长。
允许别人的不完美。俗话说：“金无足赤，人无完人。”
对于孩子，家长们总是寄予很高的期望，希望自己的子女成龙成凤，没有达到期望值，难免会失望，却忘记了孩子都有自己的身心发展规律。即便是优秀的孩子，在生活中，也会遇到各种各样的问题，人生之路也不会总是坦途，一路坎坷总要去经历。
作为教师，我们更不能要求所有学生绝对完美，只有接受学生的不完美，发现学生的独特性，才能因材施教。在教育教学中，要注意学生个体差异，尊重其个性发展，关心、热爱每一位学生。
俗话说：“知之深，爱之切”。只有真正地了解学生，才能真正地爱学生。对学生的了解不能只停留于学习方面，而是多方面、全方位地了解学生的自身状况。
要深入全面地了解每个学生，进一步了解学生的内心世界，真正有针对性地关心、爱护每一位学生，特别是班级中的后进生、行为习惯不太好的学生、单亲家庭学生等。教师应多关爱、多亲近、多引导他们，培育他们热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。
让花成花，让树成树，允许学生做自己，接纳生命的全部。在平时的教学过程中，我非常重视培养学生的非智力因素。即最大程度尊重学生个性发展，又能激发学生极大兴趣。对于学生来说，通过调动他们的内驱力来获取学习能力，事半功倍。例如，当遇到下雨天，孩子们第一想法可能是想去玩水，在水坑里踩一踩;遇到下雪天，孩子们是想跑到雪地里，玩雪，打雪仗。我会允许他们快乐地玩耍，尽情地释放孩子的天性。比起写小作文，更重要的是孩子看到雨、雪时的心情，是孩子的切身体验，这些虽然不能马上“变现”为分数，却能给孩子带来积极的教育意义和价值。
我们的教育行动一定要朝向激发孩子成为更好的自己。我始终相信，老师如果能发现每个孩子的闪光点，并真诚地鼓励他们，孩子会变得更自信，更优秀。
允许每个学生能发挥自己的优势，尽最大努力提升自己。我曾让学生在小纸条上写出自己的优点，并且由其他同学补充，只写优点，并由同学大声读出来，我发现我们班的孩子都能找到自己的长处，即使是平时最捣蛋调皮的、学习落后的，都在老师和同学们的认可中增强了自信心，他们的眼神也变得神采奕奕。有的同学擅长跑步，我就鼓励他多参加运动会。有的同学作文写得优美且意味深长，我就鼓励她多练笔。经常在课堂上读她的作品，每次日记和作文都是真情流露，感人肺腑，洋洋洒洒能写很长的篇幅。我还鼓励她写小说，写诗，她真的写了几本。我给她批注：你就是咱们班的大作家，老师是你最忠实的铁粉，坚持下去，保持写作热情。有的学生注意力不集中，自控力弱，学习困难，我会经常谈心，也会根据学生学情布置分层作业，降低难度，减少其对学习的畏难情绪。
允许是一种心境，是拼尽全力之后的不强求，是顺其自然之后的包容，是无人可乱心绪的笃定。让花成花，让树成树，允许自己做自己，温柔且坚定。愿你我，不焦不躁，走好当下的每一步。
