摘要：整体单元教学模式对教材、文本与活动展开系统整合，以此增强现代文阅读教学的整体性与深度，在实际教学场景中，该模式利于激发学生思维能力、提升综合素养，不过在教学设计、学生差异、课堂管理等方面仍面临挑战。为增强其有效性，需优化教学组织、重视学生自主能力培养，合理规划教学节奏与课堂互动结构，进而实现阅读教学的高效转化与深入推进。
关键词：整体单元教学模式；现代文阅读；教学有效性；课程设计；学生思维能力
现代文阅读作为语文教学的重要组成部分，既承担着语言能力培养任务，也承载着思维训练与审美熏陶功能。在新课程理念引导下，传统以课文为中心、以讲解为主导的教学方式已难以满足学生多元发展需求。整体单元教学模式依托结构性强、内容整合度高的特点，为现代文阅读教学提供新路径。教师通过构建主题明确、目标清晰的单元系统，融合多文本阅读与任务驱动活动，推动学生在整体认知中深化理解、拓展思维，促进语文核心素养全面发展。
一、整体单元教学模式在现代文阅读教学中的实施现状与挑战
整体单元教学模式作为兼具综合性与系统性的教学方法，已逐步在现代文阅读教学中落地应用且收获成效。该模式对教材内容、课外阅读、实践活动及学生个体差异展开多维度整合，能在一定程度上助力学生实现对现代文的全面理解并提升思维深度。其实施过程中，教师面临的重要挑战是如何高效设计教学内容以契合整体单元教学模式的要求：教师需兼顾单一文本解读，更需融合跨学科内容，助力学生在宽泛的文化与学科背景下理解文本。这类设计要求教师具备较高综合素质与灵活教学方法，现实中不少教师的教学实践却常局限于单一教材与教学大纲，未能充分释放整体单元教学模式的优势。
实施过程中，学生自主学习能力差异同样构成突出挑战。整体单元教学模式注重学生在教师引导下开展主动学习，依托小组合作、讨论交流等形式提升批判性思维。学生在此过程中呈现的差异性，却让教师在具体教学推进中遭遇困难[1]。部分学生可积极参与并提出有深度的见解，另一部分学生则因缺乏充足自主学习能力，难以融入这类教学模式，进而对整体教学效果产生影响。如何在整体单元教学模式下激发学习兴趣、培育自主学习能力，成为重要任务，教师设计教学活动时需关注差异化教学，制定适配不同层次学生的教学策略。
二、提升整体单元教学模式有效性的策略与实践探索
在提升整体单元教学模式有效性的实践中，我校初中语文教学的具体案例表明，注重教学内容的系统性与连贯性，并设计真实的学习情境和任务链，能够显著提升现代文阅读教学的效果。例如，在一次八年级教研活动中，我校教师执教《应有格物致知精神》一课时，并未将其作为孤立的议论文处理，而是整合到演讲词的活动探究单元中。教师通过模拟丁肇中接受演讲邀请的电话录音创设情境，引导学生捕捉“听众、主题、场合” 等演讲要素，并让学生通过扮演丁肇中、绘制思维导图、辩论案例等方式，深度解构演讲的思路与感染力，最后通过撰写演讲提纲实现读写能力的迁移。这种将单一文本置于单元任务链中的做法，通过任务驱动融合读写实践，促进学生从听众视角转向设计者思维，深化文本理解。
培养学生自主学习能力是单元教学的核心环节，因此还需要通过多样化的活动设计引导学生主动探究[2]。例如，在我校进行同课异构教研时，我执教《猫》一课，以“重审芙蓉鸟案件”作为主线任务，引导学生在任务驱动下细读文本、体察情感并反思偏见。另一位教师执教《美丽的颜色》时，则创设了“微视频策划”的真实情境，让学生通过撰写镜头解说、进行时空访谈等项目式学习活动，深入感悟居里夫人的精神品格。这些案例中教师都扮演了引导者的角色，通过多样活动激发思考，依据反馈调整策略，培养学生的批判性思维与自主学习能力。
合理的课堂管理与时间规划是保障上述探究性活动顺利实施的基础。单元整体教学要求课堂兼具内容丰富性和互动性，这对各环节的时间分配提出了更高要求。前述《应有格物致知精神》的课例中，教师将课堂时间有序分配于情境导入、思维导图绘制、共情辩论以及最终的写作迁移等多个环节，确保了学生在规定时间内既能完成对文本的深度解读，又能进行有效的互动交流与成果展示。此外，我们在探索单元整体教学的过程中，明确将课堂教学流程细化为“自主学习、交流展示、训练应用、内化提升”四个核心环节，这种结构化的安排使得单元整体教学中学生的自主探究与合作活动能够有条不紊地展开，避免了因活动集中或分散而导致的课堂秩序问题，从而保障了单元教学模式的顺畅实施与教学效果的整体提升。
三、结语
整体单元教学模式为现代文阅读教学提供了系统化、结构化的实施路径，有助于提升学生的综合素养与思维能力。通过优化教学设计、强化任务驱动、关注学生差异、优化课堂管理，能够有效克服实践中的挑战。未来，该模式将朝着更加精细化、情境化和个性化的方向发展，进一步推动阅读教学的深度变革与质量提升。
参考文献：
[1]张文熙.普通高中“语文综合活动单元”教学研究[D].云南师范大学,2024.
[2]张辉.“三教”理念下一轮复习阶段变式教学课例研究[D].贵州师范大学,2024.
（张永平 广东省肇庆市高要区小湘镇初级中学）
